为黎大建言献策,《以“工作室”为载体的教师团队建设》出奇招

　　2021年10月,黎明职业大学校级委托课题《工作室视角下高职院校社会服务能力提升研究》(立项发文号LXQ202107)顺利开题,课题负责人林银霞带领课题成员:乔监松、张洁敏、郑俊盛、李芳兰、陈芳莹、陈春妮、丁萍瑜等人围绕课题进行调研研讨。2021年11月起,委托课题围绕着关于以“工作室”为载体的教师团队建设进行调研研讨活动,通过专业群调研研讨、专业市场调研研讨、毕业生就业调研、专业教指委研讨等方式开展了本委托课题的活动,获得了大量的一手资料和数据资料。

　　通过调研我们了解到,黎明职业大学近年来共认定的129名“双师型”教师,2021年学校教师共为“有限公司”提供社会服务346人次,社会服务产出效率较低、任务性特点较为明显,对所获得的数据初步分析我校教师团队建设如下几个现状:第一、重数据考核轻质量探查。目前社会服务主要以数据检验形式进行指标考核,对社会服务的过程缺乏考察,导致社会服务事项停留在纸面,项目是否实际进行、项目质量如何无有效机制检验。第二、重形式提交轻项目考核。当前社会服务检验主要为纸面形式提交,形式检查占主要地位,对项目内容、合同执行情况缺乏实质把控,导致社会服务多为形式服务。第三、重合同录入轻产业融合。多数社会服务为教师个体进行,表现为无组织、无团队、无协调、无支援的四无方式,教师与团队关系无从建立,教师个人能力无法有效融入教学,教师团队建设规划不足。

　　那么,具体分析我校教师社会服务能力不足的主要原因之一是教师缺乏社会服务经验,缺乏足够服务动力,缺乏团队支撑和有效平台。针对“以‘工作室’为载体的教师团队建设”委托课题组成员提出了几点有效性的建议:

　　一、经验借鉴参考在我国已有较多成效的建筑类设计工作室模式,能够有效提高教师的社会服务能力,集中教师、学生共同参与完成设计项目,达到既完成商业项目又促进教学培养人才的目标。

　　二、项目依托项目为依托,打散原有的专业组织形式,构建能力互补的教师团队,组建若干教师工作室。以具有丰富社会服务经验的教师为工作室负责人,吸纳具有不同技能的教师组建教师工作室,根据学生特点在不同年级选拔不同学生进入工作室,以教师带学生、老生带新生的方式共同参与项目,共同完成社会服务。

　　三、创新考核制定教师晋升和降级办法,完善工作室项目考核,提出经济指标和社会效益指标,实现学生毕业即就业、教师汇聚成团、品牌逐渐打造的具有不断裂分和调整适应能力的教师团队。

　　通过本课题的开展,课题团队成员进一步明确了课题建设的意义,掌握了工作室建设的思路和方法,进一步为融媒体广告技术专业群教师团队的建设出谋划策。(文/林银霞 )